Una visión fundamental para todo formador: tener la vista puesta en el negocio al que sirve.
I am constantly amazed by instructional designers that think that «training» is what they do, rather than «help businesses», and ignore some of the norms of business behaviour and thinking.
So – here’s 5 things you can do to get closer to business.
Un artículo excelente sobre cómo insertar el humor en nuestros cursos, sin perder ni la objetividad ni el estilo corporativo.
I am having a lot of fun creating eLearning at the moment…yes…fun.
Just because eLearning is deadly serious that does not mean that it has to be deadly dull.
I’m developing a course on corporate Fraud – it has loads of little animations built to represent cheating partners and annoyed stationery-stealing staff, built using PowToon and Sparkol Videoscribe.
You see – “animation” does not necessarily mean “funny”, or “disrespectful”.
All it means is that – animated.
Google «define animated» and the first entry is:
full of life or excitement; lively
Isn’t that what we are all trying to do in (most) eLearning?
I am developing one course on the Hospitality Industry. I just use PowToon to bring in 3 images of what different grades of hotel look like, but because they come in with a “Pop” effect, (like a PowerPoint “Grow” but with a pronounced bounce), on a brightly coloured…
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Really thoughtful insight about L&D work… Let’s not be disappointed, but try and use the approach that the E-Learning Provocateur proposes.
As learning in the workplace becomes increasingly informal, the motivation of employees to drive their own development becomes increasingly pivotal to their performance.
This is a point that I fear many of our peers fail to grasp.
You see, we love learning. We share knowledge on Twitter, contribute to discussions on LinkedIn, read books, write blogs, comment on blogs, subscribe to industry magazines, share links to online articles, watch videos, and participate in MOOCs. We tinker with software, experiment with new ideas, attend conferences, and join local meetups. We crowdsource ideas, invite feedback, ask questions, and proffer answers. The list is endless.
No one forces us to do all this. We do it because we enjoy it, and we understand that it is critical in keeping our knowledge and skills relevant in an ever-changing world.
The inconvenient truth, however, is that not everyone does this. I’m not referring to some…
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Fuente original: http://www.articulate.com/rapid-elearning/how-to-motivate-adult-learners/
Traducido bajo licencia Creative Commons 3.0: http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/3.0/
Iba a ayudar a mi hijo a programar un juego de ordenador usando Kodu. Me gusta esta aplicación porque es una forma simple de introducir la programación visual. Estaba preparado para sentarme con él, ver algunos tutoriales y luego practicar. Pero él ya estaba enredando con la aplicación.
Impresionado con lo que había hecho, le pregunté si ya había visto los tutoriales. Me dijo que no sabía lo que estaba haciendo. Simplemente, había empezado a hacer clic aquí y allá y lo estaba resolviendo.
Algo curioso en los más jóvenes, no tienen problemas en lanzarse y enredar. Los aprendices adultos no siempre tienen tantas ganas de hacer esto. Es probablemente porque estamos tan condicionados a evitar el fracaso que esto nos hace precavidos y renuentes a dar un paso fuera.
Asumiendo que tienes que trabajar con estudiantes adultos, ¿qué cosas tienes que considerar para mantenerlos motivados y enganchados? Aquí hay algunos pensamientos rápidos:
Cuando Tin Can API alcanza su versión 1.0, entiendo que no podemos esperar más para hablar sobre esta herramienta, fundamental en e-learning y que deja atrás la generación «SCORM».
Ya hace 3 años que se comenzó a trabajar en ello, y el grado de utilización va en aumento, por lo que veo en distintos foros internacionales.
No solo se trata de una versión nueva tipo SCORM, sino que es un estándar de e-learning completamente nuevo, que permite rastrear al alumno fuera de la plataforma.
Ahora que hablamos de aprendizaje informal, y de la tendencia a perdernos navegando por Internet cuando nos motiva el interés, aparece una herramienta que recoge datos del alumno desde cualquier parte, y los deposita en un LSR, Learning Record Store (Almacenamiento de Registros de Aprendizaje).
Como sus creadores mismos explican, Tin Can permite que las actividades de aprendizaje arrojen un resultado en la forma de «el usuario hizo esto». Estos resultados se registran en el LRS, y un LRS puede compartir datos con otros.
Todavía era una versión beta cuando ya se hablaba de ello en los foros de Articulate Storyline, y se había preparado toda la documentación técnica de cómo implementarlo.
Se trata de un estándar abierto y que cualquiera puede utilizar de forma gratuita, ya que está creado por una comunidad (parte de ADL -los mismos que mantienen SCORM- y lo desarrolla Rustici) y se implementa gratis. La forma más fácil de utilizarlo es integrar un LRS dentro del sistema de aprendizaje que se tenga.
Gracias a esta integración, se superan las restricciones sobre mobile learning, simulaciones, mundos virtuales, juegos serios, actividades en el mundo real, aprendizaje experiencial, social y colaborativo, aprendizaje offline…
Los registros tendrán la forma de «El alumno hizo esto», es decir, utiliza nombres, verbos y complementos.
Historial: los LRS pueden compartir registros entre ellos, por lo que se pueden seguir experiencias de un LRS a otro.
Libertad de uso de dispositivo: cualquier dispositivo que esté activado para ello, puede enviar registros de Tin Can API. No se necesita una conexión continua, sino solo ocasional.
Flujo de trabajo libre: rastrear los eventos de aprendizaje no está atado a una plataforma, sino que puede comenzar y terminar allá donde el alumno se encuentre.
Recordemos que las siglas significan Learning Record Store (Almacenamiento de Registros de Aprendizaje). Se trata de un lugar en que se registran eventos de aprendizaje, un repositorio al que se puede acceder desde una LMS o cualquier herramienta de informes. Un LRS puede estar dentro de una LMS o puede ser interdependiente con ella.
Cualquier plataforma puede acceder a los datos que se almacenan en el LRS. Por supuesto, el LRS puede limitar quién puede leer y escribir registros de aprendizaje.
Otra gran potencialidad de Tin Can API, es que puede registrar muchos más datos que un SCORM. Sabemos que en un SCORM podemos registrar solo ciertos datos, por ejemplo, si el alumno ha finalizado el módulo o si el alumno ha pasado la evaluación contenida en el módulo, pero no ambas. Tin Can permite que el LRS pueda registrar prácticamente todo, lo que dará una imagen más fiel de cómo es el alumno.
Un LRS puede insertarse dentro de una plataforma, y se pueden utilizar las herramientas de informes de la plataforma para dar un sentido a los datos que arroja el LRS, o pueden permanecer independientes en cuanto al tipo de informes que entregan.
Además, los LRS pueden compartir datos, de forma que los datos y los alumnos pueden transferirse de una organización a otra.
Para saber más: http://tincanapi.com/overview/
Prototipo de un LRS: http://tincanapi.com/watershed-ws-personal-lrs/
Para entrar en detalle en Tin Can API: http://tincanapi.com/the-layers-of-tin-can/
Si quieres saber qué propósitos tienen los principales diseñadores instruccionales del e-learning para 2013, puedes seguir este blog:
https://www.opensesame.com/blog
Buen e-learning!
Una de las tendencias de aprendizaje informal de la que se habla mucho es la curación de contenidos. Pero, ¿de dónde viene la expresión? «Curation» en inglés proviene del conservador de museos, que se llama «curator». En español podríamos hablar de la conservación de contenidos. Sin embargo, se ha traducido directamente por «curación».
Según Steven Rosenbaum la curación reemplaza el ruido con la claridad. En un mundo en que la cantidad de información disponible se duplica cada 18 a 24 meses, es necesario que alguien ayude a los profesionales a encontrar la forma de mantenerse al día.
La curación consiste en tres fases:
La curación incluye la clasificación del contenido que encontramos en Internet de forma que lo presentemos organizado en torno a un tema concreto. En esta clasificación se selecciona, clasifica y ordena la información que después se publica. Estos contenidos se comparten después con la comunidad de interés (alumnos por ejemplo).
Cada vez se hace más necesaria la curación de contenidos o curación digital para cualquier persona que utilice habitualmente Internet.
Uno de los sitios más típicos que se están utilizando es Scoopit, pero también están Storify o Pinterest. Aparentemente, su estructura es la de un agregador como puede ser Delicious. La diferencia es que no se trata de recopilar enlaces, sino de poner la información en un contexto concreto, con anotaciones y etiquetas.
El contenido que selecciona el curador de contenidos será relevante para el tema en cuestión, será específico y estará organizado.
Por tanto, podemos hablar de la curación de contenidos como una competencia deseable en los formadores del S. XXI, y más si hablamos de profesionales del e-learning, tales como diseñadores instruccionales, guionistas, jefes de proyecto…
Me complace anunciar que los manuales que he publicado con Editorial CEP no solo han sido reeditados, sino que ahora es más fácil adquirirlos. ¿Por qué? Se ha separado la parte teórica de la parte práctica; esta última en un cuaderno del alumno, de forma que ahora contamos con dos libros para cada temática.
Te adjunto los enlaces a estos manuales por si estas interesada/o:
Recuerda: nunca es tarde para aprender.
Ha aparecido recientemente en El País un artículo que se titula «Los ordenadores no enseñan solos.»
Desarrollo personal a golpe de texto 